Du cybercarnet au portfolio numérique : « un naturel pédagogique »

Je serai présent au deuxième colloque de la FEEP sur les TIC (.pdf), ce mardi 2 décembre à Saint-Hyacinthe. J’animerai un atelier de 45 minutes dans lequel je tenterai de présenter un ensemble d’outils qui a été développé sur mesure pour les enseignants et les élèves de cinquième et de sixième année (10, 11 ou 12 ans) de l’Institut St-Joseph de Québec dans le cadre du programme CARRIÈRE. Les cyberportfolios de l’Institut St-Joseph permettent aux élèves de publier tous les jours sur le Web les fruits de leurs apprentissages, aident les enseignants à accompagner les élèves plus facilement que jamais, favorisent la participation de personnes-ressources aux activités de la classe et donnent la possibilité aux parents d’être continuellement informés de ce que vit leur enfant à l’école. Cette initiative de portfolio numérique s’inscrit directement dans la foulée de la Réforme, notamment parce qu’elle favorise les situations d’écriture authentiques, l’analyse réflexive (.doc) et le développement de communautés d’apprentissage, en plus de permettre aux élèves de développer une très grande autonomie à l’égard des nouvelles technologies de l’information et de la communication. Je situerai la place de ces outils dans notre environnement cyberpédagogique.

Plan de la présentation
CE QUI A PRÉCÉDÉ L’IMPLANTATION DE L’ENSEMBLE DES OUTILS
 Notre expérience d’école ciblée :
1. L’importance du changement de paradigme. (.pdf)
2. Les élèves n’apprennent pas tous les mêmes choses de la même manière en même temps. (Voir ce billet)
3. L’enseignant n’est pas le seul pourvoyeur de connaissances possible.
 L’utilisation des portfolios « papier » par les enseignants :
1. L’importance de laisser des traces de ses apprentissages.
2. La puissance de l’analyse réflexive.
3. Le levier de la présentation de ses apprentissages.
 La découverte des carnets WEB :
1. La démarche du directeur à propos de son cyberportfolio professionnel.
2. La découverte des agrégateurs
3. Les différentes utilisations dont celle des « edubloggers »
 L’aménagement du programme CARRIERE :
1. L’appropriation des concepts de « cyberpédagogie » et de « communauté d’apprentissage« .
2. La convergence des intérêts de plusieurs partenaires.
3. La modification physique des lieux, le réaménagement du réseau informatique de l’école et la configuration des iBook.
CE QUE NOUS VIVONS ACTUELLEMENT
 La description de nos espaces de publication :
1. Le carnet de classe.
2. Le carnet public personnel.
3. Le carnet privé personnel. (Accès privé)
4. La salle des profs virtuelle. (Accès privé)
 Une visite dans l’antre de « Movable type«  :
1. Un logiciel à code source libre.
2. De la publication WEB à portée de mains.
3. Des outils efficaces pour nos besoins. (Accès privé)
 Des prises de conscience spectaculaires :
1. Le code de déontologie de l’élève.
2. Notre MODUS OPERANDI concernant la publication de « « .
3. L’efficacité des fils de nouvelles XML.
 De nouveaux outils qui émergent :
1. Auto-évaluation de l’élève (Accès privé)
2. Interrogation des bases de données (Accès privé).
3. Appropriation par toutes les classes du Pavillon St-Louis.
DES PISTES DE DÉVELOPPEMENT POUR DEMAIN
 Consolider le développement des outils au service des apprentissages des élèves
 Supporter les élèves et les enseignants dans l’aménagement de leurs espaces de publication
 Collaborer avec d’autres communautés éducatives intéressées par cette aventure extraordinaire…